¿Cuántas veces hemos escuchado esta pregunta? Por parte de nuestros alumnos, hijos... E incluso nosotros mismos.
Profe, yo quiero ser futbolista, ¿por qué tengo que aprenderme esa fórmula matemática?
Y yo, que quiero ser médico, ¿para qué me servirá conocer la situación social de la Edad Antigua?
Entramos en terreno pantanoso al hablar de este tema, porque no se puede negar que a ese futbolista la fórmula matemática no le va a ser igual de útil que a un científico, del mismo modo que la historia le servirá mucho más a un guía de museo que al médico. Además, como ya hemos comentado en posts anteriores de este blog, la información está al alcance de nuestra mano, por lo que si dicho médico, en algún momento de su vida se interesa por la situación social de la Edad Antigua, solo tendría que buscar los datos en cualquiera de sus dispositivos electrónicos.
Por otro lado, no podemos desterrar de nuestro Currículum todos aquellos conocimientos "más complejos" de ciertas áreas porque no podemos olvidar que materias como las matemáticas (a un nivel medio/alto) desarrollan nuestro pensamiento lógico, sentido del orden y nos ayudan a ser más sistemáticos, así como la lengua y literatura nos aportan nivel cultural y capacidad de expresión tanto escrita como hablada, etc. Por lo que alcanzar cierto nivel en dichas áreas es, en parte, importante. A pesar de todo ello, sí que creo que se podría llegar a un equilibrio entre dejar de profundizar en una materia y seguir avanzando a mayor velocidad y con más facilidad en otras.
Y es que lo más importante es entender que no todas las personas somos iguales, no todos aprendemos a sumar al mismo ritmo, ni a todos nos gusta escribir al mismo nivel. Hay personas que nacen con un cerebro más adaptado para realizar cálculos y resolver problemas, y otros aprenden a tocar un instrumento con sorprendente facilidad. Es por ello que pienso que se deberían impartir unos conocimientos mínimos considerados como necesarios para el desarrollo autónomo, entonces, llegará un punto en el que la misma dificultad del área sacará a relucir los problemas en nuestros alumnos por superarla, y, en ese punto, es cuando nos plantearíamos parar. A su vez, en otra/s área/s el avance se produciría rápido, con motivación y con aparente ausencia de dificultad, lo que significaría que hemos encontrado los puntos fuertes que debemos explotar.
A modo de resumen: la propia dificultad de las materias nos muestran cuando una persona es buena o mala en algo. En ese punto, al disminuir la velocidad/cantidad de información que se imparte sobre las materias que se dan mal, y aumentarla en las que se dan bien, se produce automáticamente un aumento del nivel de motivación, interés y felicidad, a la vez que una disminución del nivel de información "inútil" que no usaríamos nunca en nuestra vida. Lo que se traduciría en una población menos "culta" o menos llena de información "inútil" y más experta, profesional en su ámbito y feliz.
A continuación he realizado un supuesto en el que una persona cualquiera va superando los conocimientos en determinadas áreas. Dichos conocimientos aparecen ordenados de menor a mayor dificultad y, para dar una impresión, no es necesario que dicha progresión de la dificultad sea totalmente estricta a como lo es en nuestras aulas:
En VERDE los conocimientos que se superan sin dificultad.
En NARANJA los conocimientos que empiezan a presentar dificultades.
En ROJO los conocimientos que producen desmotivación y frustración por su dificultad para superarlos.
El NEGRO representa los conocimientos posteriores que se deberían dejar de impartir debido al riesgo de fracaso para superarlos y todo lo negativo que ello conllevaría.
En el ejemplo se aprecia como esta persona, en el caso de las artes, ha empezado a tener dificultades con las técnicas de dibujo, y el hiperrealismo ha sido el punto que le ha supuesto casi el fracaso, punto en el que dejamos de profundizar en ese área.
En cambio, vemos como en ciencias y educación física supera con éxito todos los conocimientos y está más que preparado para seguir desarrollándolos. Esto no significa que no llegue el momento en el que se encuentre una dificultad, pero sí nos da información de que para esas materias tiene mayor facilidad, motivación e interés, por lo que debemos aprovechar esa situación para aumentar la profundidad y dificultad de la información que se imparte.
Esta persona podría llegar a ser un gran médico, un científico, un físico, un deportista... El mismo sujeto irá descubriendo por sí mismo y gracias al maestro que le guía en el proceso si definitivamente su futuro se declinará por la rama de las ciencias o de la educación física.
Lo que está claro es que esta persona disfrutará su proceso de crecimiento personal y profesional debido a que a lo largo del mismo estará aprendiendo, descubriendo y estudiando sobre temas que le interesan y le motivan.
Porque al fin y al cabo... ¿de qué le sirve a este posible profesional de la rama de las ciencias o la educación física aprender a tocar un instrumento o pintar cuadros? Sin duda, desde un punto de vista profesional, son conocimientos que le servirían de muy poco. ¿Pero sabéis qué es lo mejor de todo esto? Que en cualquier momento de su vida, gracias a los tiempos en que vivimos, donde podemos acceder a cualquier tipo de información con extrema facilidad, podrá aprender a tocar un instrumento o profundizar en la historia del arte.
En el sistema educativo que conocemos, las probabilidades de fracaso escolar y abandono debido a la frustración y desmotivación que provoca son tan altas que nadie sabe si esta persona podría haberse convertido en un gran profesional de su ámbito algún día.
Currículum cerrado... Cerebros repetidos
Currículum flexible... Cerebros originales
